上一章节：-如何让你的子女卓越成长（12）

      9．让孩子更多的走近和体味大自然

    大自然是人类最好的导师。古人云，“仁者乐山，智者乐水”。带孩子更多的走近大自然，与山水草木相伴，仰望蓝天白云，呼吸甜美空气，鸟鸣蝉叫之中抚石嬉水，让孩子以一种愉悦的心情去感受自然之美，领悟生命之源，从而身心愉悦，胸襟舒展，心地高尚，智力开发，何乐而不为！

多和孩子讨论，交流

    孩子可独行，也可结伴而行。若独自漫步，或吟或诵，升华心灵；若同学而行，风华正茂，指点江山；若几家前往则既不耽误成人休闲，又给了孩子一个快乐的童年，而童年的美好记忆，往往会在孩子长大后成为他一生的动力源泉。

    教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材”。人是大自然之子，大自然和我们有着切割不断的"血缘"关系，也是我们认知的重要源泉。 西方的研究表明，城市化使年轻一代变得越来越胖、易病和郁闷。现在的孩子缺乏想像力和创造力，动手能力差，与他们远离大自然、远离绿色不无关系。教育家伽德纳指出：观察大自然也是智能的一种。

    孩子可以透过观赏植物或动物及探索天文地理来获得知识。孩子们可以看、嗅、触摸、把玩、探索不同的对象，不知不觉地学会观察、比较、分类；在与草、木、蝴蝶、蚂蚁等生物共处中，可以培养他们的爱心及尊重生命的观念，这是培养孩子健全性格的重要元素之一。

    一位母亲曾经这样写道：“在我的孩子3、4岁时，差不多每个休息日我都会安排时间带孩子外出，不是去自然博物馆，就是去公园，甚至去建筑工地或农贸市场。冬天，我们一起打雪仗、堆雪人；春天，我们一起去踏青；夏天，我们一起去玩水；秋天，我们一起收集树叶做书签。那时，孩子和我最爱一起玩的游戏就是给树叶找妈妈。大自然激发了他对各种事物的极大兴趣，充分满足了孩子的好奇心，他像一块干燥的海绵拚命吸吮着自然界的各种信息，他所知道的自然知识比其他小朋友要多，这使他在和小朋友的接触中充满了自信。

     后来，他迷上了绘画，辅导老师说他有很好的注意力和观察力，我想：这可能和我们经常在大自然中观察事物有关，他很容易将自己的注意力完全沉浸在他所关注的世界中。”

    我国新近获得诺贝尔文学奖的著名作家莫言的故乡在山东农村，那儿一片沃野，天地空旷，独特的地域自然环境、童年放牧的特殊经历，使得莫言与天地自然融为一体，成就了莫言创作的灵感之源。莫言小说中的故事，大都发生在他童年的故乡高密东北乡。

    现在不少孩子缺少与大自然亲近的机会，整天沉迷于电子产品，患了“大自然缺失症”。有研究指出，儿童肥胖、注意力紊乱、孤独、抑郁、愤怒等很可能就与此有关。所以，“玩”即生活，有“生活”，便易阅读，才有文章。所谓“读万卷书不如行万里路”。古人亦云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
爱玩是孩子的天性。

    满足孩子的这种天性，不仅能使其身心更健康，更重要的是通过这种游玩和感官体验，他们才能真正认知知识，理解世界。正如高尔基所说：“游戏是儿童认识世界的途径。”所以家长不要怕孩子玩，而是要通过这种“玩”让孩子贴近大自然，进入“天人合一”的境界。孩子有了一种灵性，就会有想象力和创造力。我们应该铭记著名物理学家爱因斯坦说过的这样一句话：“想象力比知识更重要”。

    上世纪初的美国莱特兄弟，童年便对鸟儿飞行了产生浓厚的兴趣。他们从当初父亲给的一个小玩具身上产生了灵感：用橡皮筋作动力，使之飞到空中……这不仅使兄弟俩玩得更加着迷，而且引发了他　们制造飞机的梦想。后来，经过无数次的试验，他们终于把第一架飞机送上了蓝天。而那架飞机使用的螺旋桨，就是根据他们儿时自制玩具螺旋桨原理制成的。

    新东方的总裁俞敏洪曾经在新东方第二届全国家庭教育高峰论坛上说道：“有一次我问家长，请问我们这儿有多少家长带着孩子坐在未名湖边看月亮从东方升起，有多少家长带着孩子到北京郊区躺在地上看满天的星空。我们这儿有多少家长带着孩子去真正看过银河呢？坦白的说我带着孩子看过很多次，还拿着高倍望远镜看。　有一次我带着全家到海边渡假，刚好是十五，看着海边的月亮一点点升起，月光一泻千里。

     我们坐了一小时，我说有点凉了，我们回宾馆吧，结果女儿说爸爸我不走，我要看到月亮升到那个地方再走，一坐坐了三个小时。你能说孩子内心没有美感吗？没有诗意吗？如果我们不带孩子去看这些东西，他就是没有。孩子看到的都是高楼大厦，老师的压迫，孩子心理是不会健康的。去农家乐吃饭，有没有带着孩子多花两个小时把各种菜和生长周期讲一讲。有一次我带女儿到农村去，一个一个告诉她。这样使她对我们吃的生物、植物产生了亲切感。”

    苏霍姆林斯基曾经非常深刻的指出：“对自然界美的感受，积极去创造美的东西，是对青少年心灵一种极重要的训练。”

让孩子多亲近自然

     10.要在表面形式上与孩子保持适当的距离

     孩子要成熟，首先要成长。孩子成长的首要标志就是“心理断乳”—即孩子在心理上已经开始逐步摆脱对父母的完全依恋，有了朦胧的“自我”意识。有研究表明促使孩子产生“自我”意识的最好方式就是在孩子3岁左右即注意与之“拉开”适当的距离。

     让孩子学会独立，是构建其健康人格的第一步。独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项实际工作的心理品质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。 卡尔·威特认为，对孩子独立能力的培养，是对孩子的一种真爱，而对孩子的溺爱和娇宠是孩子形成独立人格的最大障碍，只会让孩子在将来的生活中吃尽苦头。在孩子成长的道路上，溺爱是一个“温柔的陷阱”，这种“爱过剩”让孩子失去了许多锻炼的机会，使孩子的独立人格无法形成。

     孩子在2岁左右就开始有了一些朦胧的自我意识，由于好奇心和模仿性，他们开始闹“独立”，闹着模仿成人的动作行事。家长耐心地放手让孩子尝试着完成自己的事情，就是培养孩子学会独立的重要过程。比如吃饭，如果孩子经过自己的努力吃饱了，他就会有一种成就感，会增强他的自信。即使孩子暂时满脸满身饭粒，没有吃下去多少饭菜，他有了失败的体验，也是好事，这样可以增强他的心理承受能力。

     心理学家指出：当幼儿的独立活动要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度，而独立和自主能力是孩子最高级的心理品质。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多与父母非常合作，待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强。对我国广大的独生子女父母来说，不在幼儿时期培养孩子独立的生活能力，将是一个后患无穷的事情。

     自己的事情自己做，是西方家长普遍都会严格遵守的一个基本原则。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为：一旦孩子能够沿着独立的道路前进，那么深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥。从小让幼儿逐步学会自我服务、自我管理，不仅有利于幼儿身心的自然、全面发展，而且还能够培养他们独立生活，自觉安排个人生活的能力，有利于其良好生活习惯的养成。

    前些年，日本电视台专门报道了一些日本父母让两到三岁的孩子自己去买东西的情景：孩子一个人独自蹒跚地向前走，像一个小大人，而父母则悄悄的跟在后面保护其安全，这就是一种独立意识的训练。美国著名心理学家艾里克森说：“3—6岁的儿童心理发展的主要任务是养成主动性和独立性。”这个阶段，孩子最好不要和父母分离，但也不要过分保护。

     如果说美国的孩子多是自己爬着长大的，那么我国的孩子则大多是抱着长大的。我国传统家教中十分重视“听话”和“顺从”。很多父母要么嫌孩子做不好，要么怕耽误自己的时间，很多事情都不让孩子干。这就在无形中扼杀了孩子刚刚出现的独立性萌芽，孩子因此就会失去独立活动的积极性，养成事事依赖成人、懒于思考和不愿动手的习惯。长期的受压制和受限制也会使孩子丧失自信心，变得情绪不安、暴躁，从而易对小朋友产生攻击性行为。

     有一次，我与一位邻居聊天，突然旁边窜出一个仅几岁的小男孩，用一种不太友好的目光瞪着我。孩子的母亲忙解释说，她儿子有一种恋母情节，凡是看到陌生男性与她讲话都不高兴。后来我了解到　这位母亲是一位蛮能干的大学生，孩子的父亲忙于生意，经常出差，孩子就完全交给了她。因为岁数不小了，所以特别溺爱孩子，整天都 把孩子呵护在手里，走到哪里，带到哪里。心理专家指出，有恋母情节和恋父情节的孩子，长大后会产生一种依赖感，胆小、独立性差，所以，早一些“断乳”有利于其独立人格的建立。

     据说有一次，美国石油大王约翰·洛克菲勒4岁的小儿子远远看到父亲从外边走进来，就张开双手兴冲冲地向父亲扑了过去。父亲并没有去抱他，而是往旁边一闪，结果小洛克菲勒扑了个空，跌倒在路上，哇哇大哭起来。等孩子哭完之后，老洛克菲勒严肃地对儿子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时，连爸爸也是靠不住的。从现在开始学会自立吧。”
总之，在孩子闹“独立”的时候就要顺其自然，就要像中国的“太极”一样学会“借力”和“顺水推舟”，就要耐心细致地顺着孩子的意识帮助孩子培养其独立性。

     此时家长的付出就会犹如“四两拨千斤”，就会事半功倍。而一旦孩子形成了独立的意识和能力，养成了自己的事情自己做的良好习惯，那么一方面为孩子的卓越成长奠定了坚实的基础，一方面父母就可以从大量的琐事中解放出来，做自己更应该做的事情。由此，也就形成了一种良性的互动，构成了家庭教育的一种良性循环，就为家庭教育的进一步提升打下了良好的基础。

    待续--下一章节：如何才能让我们的子女卓越成长？（14）