测试一：如果你看到一个三岁的小孩，正划燃一根火柴准备点燃家里的蚊帐，你会怎么办？

    我们在以往的测试过程中，家长主要有这样几种回答：

    （1）先制止，再告诉孩子为什么不能烧蚊帐。

    （2）打孩子的手，再给他讲道理。

    （3）拿一些报纸去烧，让孩子感到害怕，以后就不敢烧了。

     测试二：当一个六岁左右的孩子问“鹅卵石为什么不能孵出小鸡”时，你怎么回答？

    测试的结果有五十二斤、五十斤、四十斤不等。

    测试四：黄昏时分，一个年轻人开车经过城郊的公交车站。站上有三个人在等公交车。他们分别是年轻人的梦中情人、抢救过年轻人的医生和一位生病的老人。年轻人的车上还能带一人，请问带谁？

    测试的结果比较均衡：带梦中情人、带医生、带老人的几乎各占三分之一。

     剖析一：我们在测试中发现：几乎百分之八十以上的家长平时都是通过“讲道理”，即告诉孩子应该怎样来教育自己的孩子，（传统教育）而三岁孩子是不会懂什么“道理”的。正确的方法是：将孩子的手拉过来用火柴轻轻烤一烤，让孩子感觉到有些痛，今后就不会再玩火柴了。（现代教育）

    剖析三：家长在让孩子举重时呈现出两种心态：

   （1）多给孩子施压，拔苗助长。

   （2）怕孩子吃苦，溺爱孩子（传统教育）。

    正确的方法是：让孩子举四十八斤，然后表扬他。（现代教育）

     剖析四：选任何一人的家长都是单线思维（传统教育）。正确方法是：让医生开车把老人带走，年轻人自己和梦中情人留下。（现代教育）

     两种教育方式的区分：

   （1）传统教育是将已知的知识简单、直接地告诉受教育者，后者只需去理解和记忆即可。

   （2）现代教育不满足于让孩子死记一些僵硬的结论，而是要让孩子充分享受一种学习的过程，自己明白这种结论的由来，甚至还可以通过自己的想象、推理和判断获得另一些不同的结论。

    根据现代教育的原理，可见：

    测试一是让孩子自己去体验“游戏”结果。当孩子感觉到这种“游戏”会带来痛苦时，自然就会放弃（人是一种趋利避害的高级动物），而且记忆“深刻”。

    测试二是要鼓励孩子，让孩子自己去求知。如果孩子真的这么做了，或许还可以写出一篇小小的“论文”。

    测试三是要让孩子做快乐的事情，从而才会持续不断地去做。如果加码，就会变成痛苦的事情，孩子就会拒绝去做。

     测试四主要是帮助家长的思维能够更加开阔，能够从更多方面去考虑问题，具备一种思维的系统性。因为孩子的发展要素是多方面的，而且这些要素会构成相互联系的一个系统。因此，如果我们仅仅单一的从某一角度去衡量孩子，就会造成孩子发展的片面性。

    作为家长，我们还要问自己这样三个问题：

   （1）我们告诉孩子的“知识”是否一定正确？

   （2）这些知识是否已经过时？

   （3）孩子是否能“记住”那么多的东西？此外，让孩子整天死记硬背这些东西究竟有多大用处？传统教育所以会扼杀孩子的想象力和创造力，是因为这种教育方法本身存在着极大的狭隘和局限性。

    所以，千万不要让孩子在我们自己的“辛苦努力”下，变成了“背着很多书本的驴子”。

    2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。我国著名教育家、武汉大学前校长刘道义说：奥赛强调解题思路和逻辑思维，这些可以通过老师的反复训练获得好成绩。刘校长拿世界上两个最重视家庭教育的国家—中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位， “中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。

    现代教育追求的是孩子能够在学习中得到相应的快乐感和成就感，从而产生自我激励，实现良性循环；现代教育不追求孩子的快速“成功”，而是关注孩子的成长过程；现代教育注重能充分激发和调动孩子自身的潜能，让知识能够在孩子的生活中和生命中变得生动又鲜活，能真正成为孩子身上如同气质、能量一样不可或缺的东西。

    总之，“卓越成长”这种全新的现代家庭教育模式，就是力求使家长在方向性、观念性、整体性上管好孩子的同时，能给孩子更多的时间和空间，让其心性得到充分的发展； 就是力求使孩子身心健康的同时，又能学习和掌握更多的知识和技能；同时还可以让家长自己的生活也更加充满情趣。

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